O estudo in\u00e9dito divulgado nesta ter\u00e7a-feira aponta que metade dos estudantes do 9\u00ba ano do ensino fundamental e do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio n\u00e3o reconhece o debate sobre desigualdades raciais em sala de aula, mesmo diante de leis que obrigam o ensino de hist\u00f3ria e cultura africana, afro-brasileira e ind\u00edgena. A pesquisa integra o Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) e envolve parcerias com o N\u00facleo de Pesquisa Afro do Cebrap, al\u00e9m dos institutos Alana e Geled\u00e9s.<\/p>\n
A obra, intitulada Desigualdade racial na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: a percep\u00e7\u00e3o de estudantes e professores a partir do Saeb 2023, destaca que a aplica\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o tem ocorrido de forma irregular e dependente de iniciativas locais. O levantamento tamb\u00e9m aponta descompasso entre o que docentes afirmam trabalhar em sala e o que percebem os estudantes.<\/p>\n
A m\u00e3e de uma aluna de 15 anos de Bras\u00edlia, que pediu anonimato, comenta que o tema ganhou destaque a partir do ensino m\u00e9dio e que a abordagem atual privilegia a contribui\u00e7\u00e3o dos negros, diferentemente do foco anterior, centrado na escraviza\u00e7\u00e3o. A percep\u00e7\u00e3o de que discuss\u00f5es antirracistas ainda s\u00e3o reservas em muitas escolas corrobora os dados apresentados pelo estudo.<\/p>\n
Segundo as pesquisadoras, as leis s\u00e3o reconhecidas como marco, mas a consolida\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica antirracista no curr\u00edculo permanece desigual. A pesquisa re\u00fane dados de docentes e alunos e registra menor percep\u00e7\u00e3o de ensino sobre o tema nas redes privadas em compara\u00e7\u00e3o com a p\u00fablica.<\/p>\n
A partir de entrevistas com gestores e professores, o estudo indica necessidade de monitoramento cont\u00ednuo das pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o, bem como de refor\u00e7o na forma\u00e7\u00e3o de educadores e gest\u00e3o escolar. O objetivo \u00e9 ampliar a cobertura curricular e assegurar a continuidade das a\u00e7\u00f5es al\u00e9m de iniciativas pontuais.<\/p>\n
A an\u00e1lise aponta ainda descompasso entre pr\u00e1ticas relatadas por docentes e percep\u00e7\u00e3o dos estudantes. Embora a maioria dos professores diga abordar desigualdades raciais com frequ\u00eancia, menos da metade dos alunos confirma esse reconhecimento entre os professores. A diferen\u00e7a \u00e9 maior entre redes privadas e p\u00fablicas.<\/p>\n
Especialistas ressaltam a import\u00e2ncia de ampliar a participa\u00e7\u00e3o de docentes negros, investir em materiais com foco \u00e9tnico-racial e promover espa\u00e7os de di\u00e1logo entre escolas e fam\u00edlias. Tamb\u00e9m enfatizam a necessidade de avalia\u00e7\u00e3o permanente da implementa\u00e7\u00e3o das leis e de forma\u00e7\u00e3o continuada para equipes gestoras.<\/p>\n
Pesquisas sugerem que a educa\u00e7\u00e3o antirracista deve ser entendida como forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 para todos, n\u00e3o apenas para estudantes negros. Observa-se que o monitoramento e a avalia\u00e7\u00e3o devem ocorrer de forma integrada, com a\u00e7\u00f5es coordenadas entre estados e munic\u00edpios. O estudo recomenda ainda ampliar a diversidade no corpo docente e tornar os conte\u00fados mais consistentes e duradouros no curr\u00edculo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"