O desafio de enfrentar a viol\u00eancia dentro das escolas permanece alto entre gestores p\u00fablicos. Segundo estudo da Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas (FCC) em parceria com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), 71,7% dos diretores relatam dificuldades para dialogar sobre temas como bullying, racismo e capacitismo no ambiente escolar. A pesquisa envolveu 136 gestores de 105 escolas, sendo 59 municipais e 46 estaduais.<\/p>\n
O levantamento, divulgado na quarta-feira (6), serve de base para o Guia de Clima Escolar Positivo para Equipes Gestoras, produzido pela esfera federal e com lan\u00e7amento previsto para quinta (7) pelo canal do MEC no YouTube. O objetivo \u00e9 fundamentar pol\u00edticas de conviv\u00eancia e aprendizagem.<\/p>\n
Adriano Moro, pesquisador da FCC, aponta que lidar com situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia \u00e9 complexo e demanda preparo, apoio e a\u00e7\u00f5es bem definidas. Um dos entraves marcados \u00e9 a naturaliza\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia, com relatos de que agress\u00f5es s\u00e3o tratadas como brincadeiras por parte de adultos da escola, o que pode levar \u00e0 omiss\u00e3o.<\/p>\n
A dificuldade de envolver fam\u00edlias e a comunidade tamb\u00e9m aparece, aumentando a press\u00e3o sobre as escolas para atuarem sozinhas. Moro ressalta ainda que o termo bullying, quando usado de forma gen\u00e9rica, pode ocultar manifesta\u00e7\u00f5es espec\u00edficas de racismo, capacitismo, xenofobia ou viol\u00eancia de g\u00eanero.<\/p>\n
Na pr\u00e1tica, a rela\u00e7\u00e3o entre clima escolar positivo e desempenho pedag\u00f3gico \u00e9 considerada muito forte pela pesquisa. Um ambiente que re\u00fane confian\u00e7a, respeito e escuta facilita a identifica\u00e7\u00e3o de problemas, a nomea\u00e7\u00e3o correta das viol\u00eancias e uma atua\u00e7\u00e3o mais respons\u00e1vel.<\/p>\n
A pesquisa aponta outros dados relevantes sobre o gerenciamento do clima entre alunos, profissionais e fam\u00edlias. Entre os participantes, 67,9% enfrentam desafios na aproxima\u00e7\u00e3o entre escola, fam\u00edlias e comunidade; 64,1% veem entraves na constru\u00e7\u00e3o de bons relacionamentos entre estudantes; 60,3% relatam dificuldades para promover pertencimento e para a rela\u00e7\u00e3o entre estudantes e professores; 49% indicam obst\u00e1culos \u00e0 sensa\u00e7\u00e3o de seguran\u00e7a.<\/p>\n
Mais da metade das escolas (54,8%) n\u00e3o realizou diagn\u00f3stico estruturado do clima escolar, considerado essencial para orientar pol\u00edticas de conviv\u00eancia. Em 67,6% das unidades, h\u00e1 equipe dedicada a a\u00e7\u00f5es de melhoria do clima; nas 32,4% que n\u00e3o contam com essa equipe, a gest\u00e3o assume a responsabilidade.<\/p>\n
Moro aponta que a sobrecarga dos profissionais \u00e9 comum, com gestores lidando simultaneamente com v\u00e1rias urg\u00eancias, o que pode levar a a\u00e7\u00f5es mais reativas do que preventivas.<\/p>\n
No campo da rela\u00e7\u00e3o entre clima e aprendizagem, o pesquisador classifica o v\u00ednculo como extremamente relevante. O bem-estar e a oportunidade de aprender dependem de um ambiente em que os estudantes se sintam acolhidos e respeitados, sem medo de errar.<\/p>\n
A pesquisa foi realizada com escolas de dez estados: Amazonas, Bahia, Cear\u00e1, Esp\u00edrito Santo, Minas Gerais, Par\u00e1, Pernambuco, Rio de Janeiro, Sergipe e S\u00e3o Paulo, entre mar\u00e7o e julho de 2025. O estudo coordena, ainda, a cria\u00e7\u00e3o de um programa institucional para combater bullying e preconceito.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"